planificación- modelo.

Planificación Anual

Sugerencias para la Planificación Anual

La planificación es un instrumento de trabajo indispensable para la labor pedagógica cotidiana de los docentes, pues permite construir acuerdos en torno a que, cómo, cuándo enseñar aprender y evaluar, en un espacio curricular en cada uno de los años de la escolaridad.

Además organiza la tarea cotidiana, nos permite controlar nuestro trabajo, distribuir los tiempos, de acuerdo a lo que hemos considerado prioritario, entre otras cosas.

En ese sentido y construyéndola como herramienta de trabajo es que desde la escuela consideramos indispensable que los docentes se reúnan por espacios curriculares a los efectos de  articular horizontal y verticalmente  los contenidos a trabajar, (respetando las prescripciones curriculares), las metodologías a utilizar, la bibliografía, los criterios de evaluación y acreditación, etc.

Esta articulación da coherencia a la trayectoria escolar del alumno, promueve el trabajo colaborativo entre docentes y permite dar continuidad a los acuerdos cuando se incorporan docentes a la institución. Además permite al equipo de conducción de la institución, incluso al Coordinador de Área realizar el acompañamiento pedagógico a los docentes, poniendo en diálogo la planificación, el libro de temas, la carpeta del alumno y la observación de clases.

·                                 Para ello la institución podrá garantizar tiempos institucionales que permitan a los docentes reunirse para planificar en conjunto.

Asimismo, es necesario unificar criterios de presentación de acuerdo a las siguientes opciones:

a- Cada docente presente una planificación por cada espacio curricular y por año.

b- Se presenta una sola planificación  desde 1º a 7º año por cada espacio  curricular.

La planificación es el documento que nos presenta como docentes, por eso es necesario que su redacción  sea clara, simple, completa;  que muestre de que manera trabajará el docente; que sea el reflejo de su actividad, y esté presentada de manera tal que cualquier persona aun de un área diferente del conocimiento pueda leerla y comprenderla.

·                                 No se deberían aceptar como planificación fotocopias de libros sino que deberán ser documentos propios de cada docente.

Componentes de una planificación

1- Carátula con datos identificatorios

·                                 Institución Educativa

·                                 Año Lectivo

·                                 Denominación del espacio curricular

·                                 Año de la escolaridad y división/divisiones

·                                 Modalidad o ciclo básico.

·                                 Docente/s

·                                 Departamento a quien pertenece.

2- Aspectos pedagógicos

·                                 Fundamentación del espacio: se refiere a narrar porqué, desde que perspectiva, cómo y con qué finalidad se trabajará.

·                                 Expectativas de logro: marcan la intencionalidad del proyecto educativo, y definen los logros máximos esperables de los alumnos y lo que el docente se compromete a enseñar. La amplitud de su alcance se define en la conjunción del saber, saber hacer y saber ser; fijan temporalmente intencionalidades a largo plazo. La mayoría de estas expectativas se pueden encontrar en el diseño curricular de la materia a enseñar.

·                                 Unidades o núcleos temáticos: estas unidades o núcleos temáticos están en los diseños curriculares de la materia o área a enseñar.

·                                 Contenidos: el diseño curricular es prescriptivo, de cada año o modalidad, pero debe haber una selección de contenidos a enseñar, de acuerdo al año, al diagnostico realizado por el docente, a las metas que se quieren lograr con el grupo. Esta selección debe estar detallada en la planificación.

• Tiempo de desarrollo: se explicitará en que tiempos se desarrollaran las diferentes unidades didácticas., a lo largo del año. Generalmente se presenta por trimestres.

·                                 Actividades por cada unidad:

·                                 Actividades a desarrollar extraescolares:

·                                 Recursos: además de los utilizados incluir la bibliografía si es especifica.

  

Es importante explicitar algunos saberes que respondan a acuerdos definidos institucionalmente y den cuenta de la formación integral del alumno

Evaluación: Evaluar implica recoger información disponible, formular juicios de valor cuali cuantitativos, tomar decisiones. Esta información no solo es útil para los alumnos sino que también aporta a la reflexión del docente como enseñante, como planificador y como evaluador. La evaluación debe ser coherente con el estilo de enseñanza y proveer retroalimentación para las modificaciones necesarias. Evaluar teniendo en cuenta el proceso llevado a cabo, la propuesta de trabajo. Es importante que se diseñen y prevean instancias de devolución de los resultados, incluyendo las orientaciones necesarias para el reconocimiento de logros y dificultades.