Planificación Anual
Sugerencias
para la Planificación Anual
La planificación es un instrumento de
trabajo indispensable para
la labor pedagógica cotidiana de los docentes, pues
permite construir acuerdos en torno a que, cómo,
cuándo enseñar aprender y evaluar, en un espacio curricular en cada uno de los años de la
escolaridad.
Además organiza la tarea cotidiana, nos
permite controlar nuestro trabajo, distribuir los tiempos, de acuerdo a lo que
hemos considerado prioritario, entre otras cosas.
En ese sentido y construyéndola como
herramienta de trabajo es que desde la escuela consideramos indispensable
que los docentes se reúnan por espacios curriculares a los efectos de
articular horizontal y verticalmente los contenidos a trabajar,
(respetando las prescripciones curriculares), las metodologías a utilizar, la
bibliografía, los criterios de evaluación y acreditación, etc.
Esta articulación da coherencia a la
trayectoria escolar del alumno, promueve el trabajo colaborativo entre docentes
y permite dar continuidad a los acuerdos cuando se incorporan docentes a la
institución. Además permite al
equipo de conducción de la institución, incluso al Coordinador de Área realizar
el acompañamiento pedagógico a los docentes, poniendo en diálogo la planificación, el libro de
temas, la carpeta del alumno y la observación de clases.
·
Para ello la institución podrá
garantizar tiempos institucionales que permitan a los docentes reunirse para
planificar en conjunto.
Asimismo, es necesario unificar
criterios de presentación de acuerdo a las siguientes opciones:
a- Cada
docente presente una planificación por cada espacio curricular y por año.
b- Se
presenta una sola planificación desde 1º a 7º año por cada espacio curricular.
La planificación es el documento que
nos presenta como docentes, por eso es necesario que su
redacción sea clara, simple, completa; que muestre de que manera
trabajará el docente; que sea el reflejo de su actividad, y esté presentada de
manera tal que cualquier persona aun de un área diferente del conocimiento
pueda leerla y comprenderla.
·
No se deberían aceptar como
planificación fotocopias de libros sino que deberán ser documentos propios de
cada docente.
Componentes
de una planificación
1- Carátula
con datos identificatorios
·
Institución Educativa
·
Año Lectivo
·
Denominación del espacio curricular
·
Año de la escolaridad y
división/divisiones
·
Modalidad o ciclo básico.
·
Docente/s
·
Departamento a quien pertenece.
2- Aspectos
pedagógicos
·
Fundamentación del espacio:
se refiere a narrar porqué, desde que perspectiva, cómo y con qué finalidad se
trabajará.
·
Expectativas de logro: marcan la
intencionalidad del proyecto educativo, y definen los logros máximos esperables
de los alumnos y lo que el docente se compromete a enseñar. La amplitud de su
alcance se define en la conjunción del saber, saber hacer y saber ser; fijan
temporalmente intencionalidades a largo plazo. La mayoría de estas expectativas
se pueden encontrar en el diseño curricular de la materia a enseñar.
·
Unidades o núcleos temáticos: estas unidades o núcleos temáticos
están en los diseños curriculares de la materia o área a enseñar.
·
Contenidos:
el diseño curricular es prescriptivo, de cada año o modalidad, pero debe haber
una selección de contenidos a enseñar, de acuerdo al año, al diagnostico
realizado por el docente, a las metas que se quieren lograr con el grupo. Esta
selección debe estar detallada en la planificación.
- Tiempo de
desarrollo: se explicitará en que tiempos se
desarrollaran las diferentes unidades didácticas., a lo largo del año.
Generalmente se presenta por trimestres.
·
Actividades por cada unidad:
·
Actividades a desarrollar
extraescolares:
·
Recursos: además
de los utilizados incluir la bibliografía si es especifica.
Es importante explicitar algunos
saberes que respondan a acuerdos definidos institucionalmente y den cuenta de
la formación integral del alumno
Evaluación:
Evaluar implica recoger información disponible, formular juicios de valor cuali
cuantitativos, tomar decisiones. Esta información no solo es útil para los
alumnos sino que también aporta a la reflexión del docente como enseñante, como
planificador y como evaluador. La evaluación debe ser coherente con el estilo
de enseñanza y proveer retroalimentación para las modificaciones necesarias.
Evaluar teniendo en cuenta el proceso llevado a cabo, la propuesta de trabajo.
Es importante que se diseñen y prevean instancias de devolución de los
resultados, incluyendo las orientaciones necesarias para el reconocimiento de
logros y dificultades.
